戴氏語文補(bǔ)習(xí)指點(diǎn)班_七年級(jí)語文《秋天》優(yōu)異教案范文
戴氏語文補(bǔ)習(xí)指點(diǎn)班_七年級(jí)語文《秋天》優(yōu)異教案范文,聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;這首詩全篇寫景，其中并無直抒胸臆的感傷之詞，然則誦讀全詩，仍能令人感應(yīng)它所深深寄托的詩人的情懷。接下來是
一、課程剖析
新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、相助、探討的學(xué)習(xí)方式，然則學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式照樣受意識(shí)、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，因而還得增強(qiáng)西席的指導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學(xué)，西席應(yīng)提供一種可供參考的閱讀，讓學(xué)生明向、得法、有感悟、聞一知十，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因此西席應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和紀(jì)律，把自己放在學(xué)生的位置去思索?！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習(xí)詩歌。有了這種熟悉之后再連系詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)生自主閱讀詩歌的基本方式：感受美——顯示美——品味美——締造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情緒;有了這個(gè)歷程，才有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌中富有顯示力的語句舉行推測(cè)、探討的熱情，同時(shí)也加深了對(duì)詩歌內(nèi)容、情緒的明晰。在此基礎(chǔ)理論上，要修業(yè)生施展遐想和想象，連系小我私人體驗(yàn)，捉住詩歌中泛起的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來，到達(dá)起源賞析的目的。最后，讓學(xué)生的頭腦與友誼自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的締造。如據(jù)詩意作畫，舉行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生涯領(lǐng)域。
二、學(xué)情剖析
《秋天》是
三、教學(xué)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)課本注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中行使多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)盛意境，培育美的情趣，形成優(yōu)越的語感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的流動(dòng)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主、相助、探討的品味詩歌語言，體會(huì)意境，明晰情緒。
1、重視朗讀訓(xùn)練
分清朗讀的條理，考究朗讀的形式。
2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：啟導(dǎo)美——感受美——顯示美——品味美——締造美。
四、教學(xué)目的
1、通過誦讀、美讀，體會(huì)詩友誼境，培育熱愛自然，熱愛生涯的情趣。
2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩文的興趣和能力。
五、教學(xué)步驟
(一)情境引入——啟導(dǎo)美
今天借課前演講的時(shí)間，先生請(qǐng)人人瀏覽一段天下名曲《秋天私語》，同時(shí)獻(xiàn)給人人一篇優(yōu)美的寫秋隨筆，一同感受音樂和文字的美。(師配樂朗誦)從音樂和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從人人的談話中，先生可以看出每個(gè)同硯都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩人何其芳的審美天下看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
(二)朗讀詩讀——感受美
3、學(xué)生自由朗讀詩歌
要求：①、希望人人發(fā)揚(yáng)先生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改善先生朗讀中的不足。
?、?、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，只管使自己融入到景物中。
4、學(xué)生齊讀詩文
要求：一邊讀一邊思索，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面?
(嗯，情緒很到位，我都忍不住要被陶醉了?，F(xiàn)在誰能告訴先生，你以為一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用對(duì)照優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。)
板書：農(nóng)家豐收?qǐng)D
漁船歸泊圖(漁家打魚圖、晨霜?dú)w漁圖)
秋天牧羊女圖(少女思戀圖)
(三)探討詩歌——顯示美
詩人用生動(dòng)優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富顯示力，飽含情緒的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度示意稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請(qǐng)人人以小組為單元選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對(duì)能突出此節(jié)詩畫面特點(diǎn)的詞語舉行賞析。(小組交流，代表談話)
要求：先有情緒的朗讀這句詩，再舉行賞析。
第一節(jié)：飄
飽食
肥碩
棲息：幽靜而有喜悅
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
目的 熟悉13個(gè)生字，準(zhǔn)確朗讀課文 重點(diǎn) 熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字 難點(diǎn) 在朗讀中體會(huì)秋天的特點(diǎn)，感受秋天的優(yōu)美，積累詞語，背誦課文。 教法 解說 教具 教學(xué)掛圖 課文錄音 生字卡片 教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本
(一)猜：
左邊綠，右邊紅，
左右相遇起涼風(fēng)。
綠的喜歡實(shí)時(shí)雨，
紅的最怕水來攻。打一季節(jié)：
(二) 人人喜歡秋天嗎?喜歡秋天的什么?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇形貌秋天的——板書課題： 2秋天
(三) 下面， 讓我們一起走入課文中看看秋天的美景， 感受人們豐收時(shí)的喜悅心情。 (展示課件第三屏)
二、初讀課文，感知文本
(一)自學(xué)生字、新詞。
配樂，學(xué)生自讀課文，圈畫出生字、新詞。
自讀圈畫的生字、新詞。
小組內(nèi)連系課文中的詞語自學(xué)生字。
(二)檢測(cè)生字、新詞。 (展示課件第四屏至第九屏)
開火車讀。
涼風(fēng) 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 棉花 雪白 似的 蘋果 水靈 用謎語引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
與主題相關(guān)的詞語， 我們?cè)诿魑n文時(shí)還可以繼續(xù)明晰。 教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖 紅棗 隨風(fēng) 糧食 一堆 一座
, 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”，書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。,,沒有充實(shí)挖掘、行使自己的潛能。有的同硯智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精神很充沛，然則，學(xué)習(xí)目的定得對(duì)照低，學(xué)習(xí)不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這種同硯現(xiàn)實(shí)上是對(duì)自己不認(rèn)真任，是在虛耗自己的精神。,憑證學(xué)生情形指讀，相機(jī)做起源的明晰。
步驟一：展示詞語“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”放動(dòng)畫，感受詞的意境。
步驟二：展示詞語“似.的(shì ) ” 翹舌音。
“恰似.(sì ) ” 平舌音。
步驟三：展示詞語“水靈”和“水靈靈”對(duì)比。
還知道哪些 ABB 式詞語。
教學(xué)目的：
1、通過朗讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者朦朧的情緒美。
2、運(yùn)用想像、遐想，推測(cè)、瀏覽詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培育學(xué)生熱愛生涯、感悟自然的詩情美。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩歌情緒的體悟。(突破方式：以詩解詩，戴望舒的詩句)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩歌畫面美的感受。(突破方式：以先生類型的方式指導(dǎo)學(xué)生寫)
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在幽靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同硯們， 當(dāng)你回望秋天的時(shí)刻，你首先想到的是怎樣的畫面呢?
先生：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天先生和人人一起去瀏覽何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩。學(xué)生相互糾錯(cuò)。
先生讀一遍，人人在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯(cuò)的音。
學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等)，先生輔助辨析。
三、感知內(nèi)容，讀出感受。
剛剛?cè)巳俗x的和先生讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么?
好比用什么樣情緒?語調(diào)激昂照樣柔和呢?節(jié)奏是快速照樣舒緩呢?
整體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜歡。
四、品味第一節(jié)，演習(xí)朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入明晰詩歌。
現(xiàn)代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，以為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么叨教第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在那里?
人人找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不能以就直接寫，可不能以這樣寫?似乎更精練呢。打PPT
人人可以作聲地讀一讀，比一比。你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂
滿披著和“滿載著”對(duì)照，得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)刻吃飽了的感受。豐收的知足。
先生有一個(gè)問題要問人人：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用精練的秋天在農(nóng)家里呢?”
你的某個(gè)讀得很有特色，為什么這樣處置呢?為什么這里重讀了呢?或者，要怎么讀出情緒呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，人人看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
?。寒嬅娓鼊?dòng)態(tài)，情韻更厚實(shí)，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書：農(nóng)家豐收 喜悅)
聽了人人的朗讀，先生深深地陶醉了。似乎看到了一幅畫面，約請(qǐng)人人閉上眼睛，一起去想象一下。
早晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆圓滑地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆死后的背簍。
聽了先生描繪的畫面，感受怎么樣?能詳細(xì)評(píng)價(jià)一下嗎?先生用了什么方式讓人人感受到身臨其境的?(厚實(shí)的想象和遐想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)形貌等)
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